Mit der 2008 in Kraft getretenen Behindertenrechtskonvention (BRK) der Vereinten Nationen verpflichteten sich 138 L\u00e4nder, darunter auch die EU-Staaten, die Lebenssituation von behinderten Menschen zugunsten einer selbstverst\u00e4ndlichen Teilhabe am gesellschaftlichen Leben zu erm\u00f6glichen. Dazu geh\u00f6rt unter anderem die Implementierung von inklusiver Bildung, gekennzeichnet vor allem durch die gemeinsame Beschulung von behinderten und nicht behinderten Kindern.<\/p>\n
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Fragenkatalog beschlossen<\/strong><\/p>\n Doch die Praxis zeigt: Die Umsetzung gestaltet sich schwierig \u2013 und ist vor allem langwierig. Regelm\u00e4\u00dfige \u00dcberpr\u00fcfungen durch Gremien der Vereinten Nationen, sogenannte Staatenpr\u00fcfungen, \u00fcberwachen daher die in der BRK geforderten Prozesse und fordern von den Regierungen der einzelnen L\u00e4nder regelm\u00e4\u00dfige Zwischenbilanzen. Nachdem 2013 \u00d6sterreich unter die Lupe genommen wurde, steht f\u00fcr September 2014 die Staatenpr\u00fcfung Deutschlands an, f\u00fcr die aktuell der Fragenkatalog<\/a> beschlossen wurde. In diesem nimmt die Begutachtung der im Bildungsbereich umgesetzten Ma\u00dfnahmen eine zentrale Stellung ein. Allen voran wird die Bundesregierung aufgefordert werden, Zahlen zu nennen, die die tats\u00e4chliche Inklusionsrate zwischen 2008 und 2014 offenlegen.<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n \u201eIm Bildungsbereich ein Entwicklungsland\u201c<\/strong><\/p>\n Nach \u00dcberzeugung der Juristin Prof. Dr. Theresia Degener, Mitglied des VN-Ausschusses f\u00fcr die Rechte von Menschen mit Behinderungen, liefern die \u00f6sterreichischen Ergebnisse<\/a> bereits einen \u201eVorgeschmack\u201c auf die Resultate, mit denen bei der \u00dcberpr\u00fcfung Deutschlands gerechnet wird. Denn zwischen Deutschland und \u00d6sterreich gibt es in punkto Bildungssystem mehrere Parallelen. So verf\u00fcgen beispielsweise beide L\u00e4nder \u00fcber selektive Schulsysteme samt stark ausgebauten Sonderschulnetzen. Diese Zweiteilung in allgemeinbildende Schulen und solche mit speziellen F\u00f6rderungsangeboten festigt jedoch segregierende Tendenzen, statt sie aufzuheben. Denn, so kl\u00e4rt Theresia Degener in einem Interview mit dem Deutschlandfunk <\/a>auf, w\u00e4hrend andere europ\u00e4ische L\u00e4nder eine Inklusionsquote<\/a> behinderter Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern in Regelschulen von \u00fcber 80 % haben, liegt dieser Wert in Deutschland bei mageren 16 \u2013 20 %. Degener: \u201eIm Bildungsbereich ist Deutschland ein Entwicklungsland\u201c.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Mit der 2008 in Kraft getretenen Behindertenrechtskonvention (BRK) der Vereinten Nationen verpflichteten sich 138 L\u00e4nder, darunter auch die EU-Staaten, die Lebenssituation von behinderten Menschen zugunsten einer selbstverst\u00e4ndlichen Teilhabe am gesellschaftlichen Leben zu erm\u00f6glichen. 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