\u201eSchwierige\u201c Sch\u00fcler sind unaufmerksam, st\u00f6ren den Unterricht, lenken andere ab und arbeiten erst recht nicht mit. Dadurch blockieren sie nicht nur sich und ihre Mitsch\u00fcler, sondern werfen jedes Unterrichtskonzept \u00fcber den Haufen. Doch wie sollten Lehrkr\u00e4fte chronischen St\u00f6renfrieden begegnen? Mit Strenge? Verst\u00e4ndnis? Strafe? Oder doch einfach mit Geduld? Die jeweils \u201erichtige\u201c Ma\u00dfnahme ist ebenso schwierig zu finden wie die Gr\u00fcnde f\u00fcr die St\u00f6rungen, denn diese k\u00f6nnen sowohl \u00dcber- als auch Unterforderung sein, k\u00f6nnen auf private Probleme hinweisen oder aber gesundheitlichen Ursprungs sein. Doch so sehr eine detaillierte Spurensuche nach den Beweggr\u00fcnden f\u00fcr die Unterrichtsst\u00f6rungen auch angebracht sein mag: Hat sich eine Sch\u00fclerin oder ein Sch\u00fcler erst einmal als \u201eSt\u00f6rer\u201c gezeigt, bleibt daf\u00fcr meist weder Zeit noch Energie. Gefragt ist souver\u00e4nes und konsequentes Handeln seitens des Lehrers.<\/p>\n
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Nicht vorschnell abstempeln<\/b><\/p>\n
Doch was in der Theorie einfach klingt, gestaltet sich \u2013 wie so oft \u2013 in der Praxis als komplex. Denn Strenge und Strafe allein sorgen zwar vor\u00fcbergehend f\u00fcr Ruhe im Klassenraum, packen das Problem jedoch nicht an der Wurzel. Stattdessen f\u00f6rdern sie Wut, Ablehnung und damit st\u00f6rendes Verhalten nur noch mehr. Gleichzeitig rauben sie Kraft und schaffen ein Klima der Destruktivit\u00e4t und Aggression.<\/p>\n
Bis zu einem gewissen Ma\u00df l\u00e4sst sich st\u00f6rendes Verhalten dadurch eind\u00e4mmen, dass die Lehrkraft bestimmt und selbstbewusst auftritt<\/a>. Dazu geh\u00f6rt eine entsprechende K\u00f6rpersprache ebenso wie konsequentes Handeln, Schlagfertigkeit, fachliche Kompetenz und Konfliktl\u00f6sungsf\u00e4higkeiten. Dies wirkt nicht nur auf die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler, sondern ist auch wichtig f\u00fcr den Aufbau bzw. Erhalt des Selbstbildes. Denn klar ist: Wer Schw\u00e4che zeigt, macht sich angreifbar.<\/p>\n Nach Ansicht des Gymnasiallehrers, Publizisten und ZEIT-Autors Michael Felten ist jedoch die Grundvoraussetzung f\u00fcr das \u201eKnacken\u201c schwieriger Sch\u00fcler der Glaube an ihre F\u00e4higkeiten<\/a>. Denn nur wer St\u00f6renfriede als prinzipiell lernwillige Wesen sieht \u2013 und sie nicht ausschlie\u00dflich als Plagegeister verbucht \u2013 wird sie, so Feltens \u00dcberzeugung, auf Dauer auch erreichen k\u00f6nnen. Die Lehrkraft sollte sich folgende Fragen stellen: Welche Art von St\u00f6rverhalten legt er oder sie an den Tag? Welche Resultate scheinen ihn\/sie zu befriedigen? Geht es ihm\/ihr haupts\u00e4chlich darum, ein Maximum an Aufmerksamkeit zu bekommen? Zeigt er\/sie mitunter besondere Interessen und Neigungen? Kurz: Wie sieht seine\/ihre \u201einnere Zielsetzung\u201c aus?<\/p>\n Um ein m\u00f6glichst stimmiges Bild zu bekommen, ist in einem weiteren Schritt auch die Zuhilfenahme erg\u00e4nzender Informationen rund um den \u201eSt\u00f6renfried\u201c wichtig. Dies k\u00f6nnen Angaben \u00fcber seine bzw. ihre Familienverh\u00e4ltnisse ebenso sein wie Beobachtungen von Kolleginnen und Kollegen oder Mitsch\u00fclern.<\/p>\n <\/p>\n St\u00f6ren als Symptom<\/b><\/p>\n Michael Felten r\u00e4t Lehrerinnen und Lehrern generell dazu, St\u00f6ren durch eine besondere, dem jeweiligen Sch\u00fcler\/der Sch\u00fclerin angepassten \u201eBrille\u201c zu sehen und sich hierf\u00fcr auch einmal in seine\/ihre Lage zu versetzen. Gelingt es, auf diese Weise das St\u00f6ren an sich als Symptom zu durchschauen, das stellvertretend f\u00fcr ein anderweitig existierendes Problem steht, ist der erste Schritt f\u00fcr das Auffinden der \u201eBrille\u201c getan. Anschlie\u00dfend ist konstruktives Intervenieren angesagt. Dies kann verst\u00e4rktes Aufrufen und Fordern im Unterricht ebenso sein wie das Nahebringen neuer Herausforderungen, das Eingehen auf Interessen oder \u00c4hnliches. Denn indem eine Lehrkraft an den St\u00e4rken \u2013 und nicht an den Schw\u00e4chen des st\u00f6renden Sch\u00fclers\/der Sch\u00fclerin ansetzt, entkommt sie nicht nur der St\u00f6rungs-Spirale, sondern initiiert m\u00f6glicherweise auch einen neuen, eher konstruktiv angelegten Umgang miteinander. Michael Felten fasst in einem Interview<\/a> zusammen: \u201eEs geht darum, die Sch\u00fcler kognitiv zu aktivieren, denn nur das bewirkt aus Sicht der Lernforschung Lernen und Lernfortschritt.\u201c<\/p>\n